miércoles, 29 de febrero de 2012

TÉCNICAS DE ANÁLISIS PARA EL ORDENAMIENTO TERRITORIAL DE CUENCAS AGROPECUARIAS: APLICACIONES EN LA PAMPA AUSTRAL, ARGENTINA

 
VAZQUEZ Patricia; Mónica SACIDO y Laura ZULAICA. Técnicas de análisis para el ordenamiento territorial de cuencas agropecuarias: aplicaciones en la Pampa Austral, Argentina. Scripta Nova. Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales. [En línea]. Barcelona: Universidad de Barcelona, 20 de febrero de 2012, vol. XVI, nº 392. <http://www.ub.es/geocrit/sn/sn-392.htm>. [ISSN: 1138-9788].
 

Cuenca del río Quequén Grande: ambientes geomorfológicos.Fuente: Elaboración propia sobre la base de estudios previos
 
La región pampeana está atravesando un proceso de importantes transformaciones agroproductivas que se manifiestan en la Cuenca del río Quequén Grande, situada en la Pampa Austral. La información captada por sensores remotos permitió analizar los cambios en el uso de la tierra de la Cuenca durante 20 años.

Se realizaron clasificaciones supervisadas sobre 9 imágenes Landsat correspondientes a 1988-1998-2008 y se establecieron “clases de uso de la tierra”, en diferentes ambientes geomorfológicos.
Los resultados muestran que los usos agrícolas aumentaron (37,7%) y los ganaderos disminuyeron (39,9%). Los ambientes geomorfológicos más perturbados fueron, en 1988-1998, las llanuras aluviales (49,9%), lomas de divisorias con lagunas (45,5%) y lomas relictuales sin lagunas (36,3%); mientras que, en 1998- 2008, las sierras y serranías (38%) y en las lomas periserranas (25,9%). Se concluye que la disponibilidad de mapas temáticos obtenidos desde imágenes satelitales, conforma una base central para fomentar el ordenamiento territorial de cuencas agropecuarias.
 
Palabras clave: teledetección, usos de la tierra, transformaciones agroproductivas, cuencas agropecuarias, ordenamiento territorial.

martes, 28 de febrero de 2012

GEOGRAFÍA DE LA COMARCA ANDINA DEL PARALELO 42, EN NORDPATAGONIA, ARGENTINA


Densidad de población rural
Bondel. En base a información suministrada por la Empresa EDERSA, El Bolsón y Servicios Públicos de Chubut (Lago Puelo).

En la entrada anterior sobre la tesis de Bondel prometimos la edición digital de la Segunda Parte, referida a la explicación territorial de la comarca, tema de gran relevancia para la Geografía Argentina, que necesita de estas interpretaciones geográficas que nos acerquen nuevas expresiones sobre nuestra compleja geografía. Sin caer en descripciones de "inventario", en esta parte de la Tesis se abordan sus aspectos geohistóricos, funcionalidades y rasgos clave geofísicos, en un cuadro regional que nos permite comprender la realidad de una comarca poco conocida en nuestro país desde la perspectiva geográfica.

TRANSFORMACIONES TERRITORIALES Y ANÁLISIS GEOGRÁFICO EN ÁMBITOS PATAGÓNICOS DE MONTAÑA. La Comarca Andina del Paralelo 42. Autor: Lic. y Prof. Conrado Santiago Bondel. Dirección: Dra. Nidia Tadeo







Contexto topográfico. Si bien a la escala de impresión resulta algo impreciso, puede rescatarse lo quebrado del relieve, donde para el caso, las nieves cubren a partir de los 1600 msnm con máximas alturas en los 2400 msnm y el lago Puelo a solo 200 msnm. El verde representa sectores boscosos y las tonalidades rojizas a la estepa arbustiva y de pastizales, afloramientos rocosos y pedreros.

Segunda parte: Area de estudio: La Comarca Andina del Paralelo 42 en Nordpatagonia. De la Tesis de Conrado Santiago Bondel.

"La Segunda Parte responde a la presentación sistemática del área de estudio específica (estudio de caso), aquella que toma como unidad de análisis espacial a La comarca andina del Paralelo 42 (la Comarca). Se trata del análisis desde una visión problemática, donde, desde su lugar en el imaginario colectivo y sus elementales condiciones de sitio y posición, se entremezclan con las circunstancias fundamentales del medio natural, evolución geohistórica y funcionalidad geoeconómica.

Convendrá aclarar que, si bien se presenta una importante información de base, tanto bio-física como socioeconómica y cultural, no será éste un desarrollo que cubra el tipo de expectativas que pudiera suponer una monografía geográfica descriptiva a la usanza tradicional. Con todo, podría servir de referente inicial ante la búsqueda de condiciones de detalle de los parajes, con sus pueblos, ríos, montañas, recursos y tanto más. Nuestras inquietudes teóricas, metodológicas y regionales, además de estar orientadas en una manifiesta demanda social, hicieron foco primordialmente en las transformaciones territoriales."


Tesis publicada por la Editorial Académica Española

domingo, 26 de febrero de 2012

CONGRESO INTERNACIONAL DE GEOGRAFÍA. SOCIEDAD ARGENTINA DE ESTUDIOS GEOGRÁFICOS



Congreso Internacional de Geografía. Buenos Aires. 25 al 28 de octubre de 2012. En la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Tema convocante: Geografía, Cultura y Educación. 90 aniversario de la Sociedad Argentina de Estudios Geográficos

viernes, 24 de febrero de 2012

¡500.000 ENTRADAS AL BLOG GEOPERSPECTIVAS!



Celebramos hoy las 500.000 entradas al blog Geoperspectivas, desde finales de 2007 a la actualidad, es decir, seis ciclos lectivos en que fuimos creciendo al compás de la inserción de innovaciones en la educación geográfica.
Nuestro compromiso es con los alumnos y profesores de Geografía de la Argentina y de muchos otros lugares de América Latina y el mundo que día a día nos acompañan.

Brindamos hoy los 15 artículos más leídos a la fecha -según el Google Analytics-, en la breve historia de Geoperspectivas, al tiempo que saludamos a los colegas y alumnos que han hecho sus aportes al blog como figura en la barra lateral. 

1- Deforestación en la Argentina  26 de setiembre de 2008. 11.029 entradas.

2- Erupción del Volcán Puyehue 5 de junio de 2011. 7331 entradas.

3- Coremas y representación del espacio geográfico  7 de agosto de 2008. 6166 entradas.

4- Espacio geográfico. Conceptualizaciones multiperspectivas 18 de febrero de 2009. 6015 entradas.

5- La Argentina, país minero o país con minería Daniel Garza. 15 de abril de 2008. 4402 entradas.

6- Sequías en la Argentina. Condiciones actuales 23 de agosto de 2008. 4202 entradas.

7- Dengue en la Argentina. Condiciones geográficas  2 de abril de 2009. 4037 entradas.

8- Diseño curricular de 3er. Año. de la Secundaria. Provincia de Buenos Aires  6 de febrero de 2009. 3754 entradas.

9- La Argentina en mapas. Evolución de la agricultura  12 de noviembre de 2008. 3479 entradas.

10- Terremoto en Chile en el Google Earth y U.S. Geological Survey  28 de febrero de 2010. 3037 entradas.

11- La contaminación ambiental de la Cuenca Matanza-Riachuelo 3 de setiembre de 2010. 3023 entradas.

12- Incendio en el Bolsón 18 de enero de 2009. 2893 entradas.

13- Nigeria. Paradigma de Africa. Perspectiva geográfica 2 de agosto de 2009. 2680 entradas.

14- China. Un mundo. Un sueño 8 de agosto de 2008. 2653 entradas.

15- Huracanes 2008  1 de junio de 2008. 2641 entradas.

Con respecto a los lugares desde nos visitan, el siguiente mapa del Google Analytics es más que ilustrativo.




Los diez primeros países de visita al blog

País
Entradas
Páginas vistas
1.
Argentina
186.853
1,74
2.
México
44.416
1,28
3.
Colombia
25.230
1,36
4.
España
21.188
1,41
5.
Chile
17.481
1,40
6.
Venezuela
17.472
1,29
7.
Perú
11.367
1,28
8.
Ecuador
6.258
1,29
9.
Uruguay
4.561
1,51
10.
Estados Unidos
3.742
1,36

Este es el breve balance de las 500.000 entradas. ¡Felicitaciones a todos aquellos que promueven la Educación Geográfica!

Lic. Diana Durán

miércoles, 22 de febrero de 2012

PETITORIO DE LOS PROFESORES DE GEOGRAFÍA POR "AMBIENTE, DESARROLLO Y SOCIEDAD"



MODELO DE PETITORIO PARA SOLICITAR LA INCUMBENCIA DE LOS PROFESORES DE GEOGRAFÍA EN "AMBIENTE, DESARROLLO Y SOCIEDAD", ORIENTACIÓN CIENCIAS NATURALES. (PROVINCIA DE BUENOS AIRES).

A la Sra. Directora General de Cultura y Educación,
Lic. Silvina Gvirtz
Al Tribunal Descentralizado de Clasificación.
Al Sr. Inspector Regional.
Al Sr. Inspector Areal.
A la Secretaría de Asuntos Docentes

Por la presente, los abajo firmantes, profesores de Geografía del Distrito de ............... peticionamos lo siguiente:

- Que en vistas de la puesta en marcha en el presente ciclo lectivo del Diseño Curricular de 6to Año de la Orientación en Ciencias Naturales, los docentes de Geografía nos vemos afectados por no aparecer en las incumbencias del título para el dictado de "Ambiente, Desarrollo y Sociedad.

- Que la formación académica de dichos docentes contempla como ninguna otra disciplina, el estudio de las relaciones sociedad-naturaleza, entendidas éstas como mediatizadas por los cambios tecnológicos subyacentes. La Geografía una disciplina puente entre las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales de cuyos conceptos clave se deduce, que las incumbencias deberían necesariamente recaer en los profesores de Geografía.

- Que el Diseño Curricular antes mencionado se apoya claramente en esta concepción, cuando, entre otras cuestiones, expresa: "... estudiar el ambiente implica tener en cuenta diversas relaciones sociales y también del hombre con su medio físico y natural; por tal motivo, su tratamiento requiere de diversos marcos teóricos y conceptuales,... Así como herramientas científico tecnlógicas que permitan plantear otras alternativas de solución a los problemas que hoy se enfrentan."
Queda claro que los planteos propuestos por el diseño son de incumbencia de la disciplina geográfica.

Por todas estas razones, los docentes de geografía abajo firmantes solicitamos se nos incluya en los listados oficiales correspondientes, a los efectos de poder dictar ambiente "Ambiente, Desarrollo y Sociedad (ADS) en el ciclo Superior de la Escuela Secundaria.

Solicitamos a los profesores de Geografía de la provincia de Buenos Aires que realicen sus petitorios en las correspondientes SAD de sus distritos.

Ver nota de Geoperspectivas al respecto

Lic. Diana Durán

lunes, 20 de febrero de 2012

LA COMARCA ANDINA DEL PARALELO 42. CONRADO SANTIAGO BONDEL

Comarca Andina del Paralelo 42. Según Bondel (2008)

Con gran satisfacción tenemos la oportunidad en Geoperspectivas de publicar una parte de la tesis doctoral de nuestro colega el Dr. Conrado Santiago Bondel, aprobada en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata.

No solo por la calidad del trabajo, sino también por su valor formativo para la Educación Geográfica ya que aborda la geografía regional -concebida contemporáneamente-, de una comarca poco conocida en el marco territorial de nuestra Patagonia; de la que Bondel es un estudioso y un maestro de maestros. En esta primera entrega publicamos el marco teórico, que es de fundamental interés para nuestros alumnos de Investigación Geográfica I, Investigación Geográfica II y Problemas Espaciales, además de Geografía Ambiental.

¡Gracias por su generosidad, Dr. Bondel!

Lic. Diana Durán

TRANSFORMACIONES TERRITORIALES Y ANÁLISIS GEOGRÁFICO EN ÁMBITOS PATAGÓNICOS DE MONTAÑA. La Comarca Andina del Paralelo 42.
Autor: Lic. y Prof. Conrado Santiago Bondel
Dirección: Dra. Nidia Tadeo

"Esta tesis tiene varios antecedentes, pero merece destacarse que comenzó a gestarse con dos proyectos de investigación llevados adelante desde el Departamento de Geografía de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la ciudad de Comodoro Rivadavia entre los años 1999 y 2006. Podría decirse que, a pesar de las grandes distancias patagónicas, el espíritu regional que le es propio a la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, contribuyó a enfrentarse con un espacio andino de particular proyección socio territorial.

Más atrás en el tiempo con Abelardo de Almeida y entre 1994 y 1996, ya habíamos incursionado en una descripción sistemática comarcal con resultados que, se diría, mostraron una realidad compleja y muchas veces conflictiva. Pero fue a partir de consensuar con Nidia Tadeo en el Departamento de Geografía de la Universidad Nacional de La Plata, en que era oportuno trabajar sobre la Comarca en un contexto teórico riguroso y desde la identificación de sus problemáticas, cuando las "transformaciones territoriales" actuaron de Norte para ocuparnos del análisis geográfico en su doble faz, teórica y aplicada.

Así, entonces, las hipótesis planteadas lo fueron desde la visión integral de un espacio condicionado y sujeto a una resuelta evolución socio-territorial, donde lo cultural se muestra decisivo a la hora de pretender alcanzar explicaciones y en el que, entendemos, la experiencia personal de compartir 25 años de vida profesional como geógrafo, sumó un ingrediente activo y comprometido con la tarea."

Vale agregar la motivación generada a partir de la singularidad destacada que le cabe a la Comarca para con la geografía de las regiones argentinas. Son territorios de colonización moderna, poco consolidada, en la montaña boscosa templada-fría, de paisajes extraños a las tradicionales modalidades argentinas y que hace ya unos cuarenta años se manifiestan como "deseado" por miles de personas. Se trata de territorios en plena gestación identitaria, donde es habitual lo dubitativo y confuso, aún desde perspectivas históricas y literarias, que son en las que normalmente se asientan las raíces.

Simplemente apuntamos a contribuir con una profunda lectura de este medio, a sabiendas que de ser así, la instalación humana regional, incluso en otras comarcas andino patagónicas tendrá mayores posibilidades de acrecentar el espectro de discusión científica a favor de alcanzar un desarrollo territorial progresivamente armonioso.

El Hoyo, Chubut. 5 de noviembre de 2008

jueves, 16 de febrero de 2012

PROGRAMAS DE EXÁMENES - MARZO 2012 - ISFD Nº 79


ISFD Nº 79

miércoles, 15 de febrero de 2012

UNA EUROPA CONGELADA.


Al lago Neuerburg en Grandson (Suiza)


Hielo en el Mar Negro

Una Europa Congelada  Artículo sobre la ola de frío en Europa y su relación con el Cambio Climático. Traducción realizada por la Lic. Lutgarde Creemers para Geoperspectivas.

SITUACIÓN AMBIENTAL ARGENTINA. FUNDACIÓN VIDA SILVESTRE


Situación ambiental argentina Fundación Vida Silvestre - 2005. Clikeando en las distintas ecorregiones y problemas ambientales se obtiene información y mapas muy apropiados para la Educación Geográfica.

martes, 14 de febrero de 2012

GLOBALIZACIÓN, EDUCACION Y ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFIA


SANTIAGO RIVERA, José Armando. Globalización, educación y enseñanza de la geografía en el Geoforo Biblio 3W. Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales. [En línea]. Barcelona: Universidad de Barcelona, 5 de febrero de 2012, Vol. XVII, nº 961. [ISSN 1138-9796].


El presente artículo explica la temática del segundo debate auspiciado por el Geoforo Iberoamericano y donde participaron docentes investigadores que expusieron sus puntos de vista sobre la globalización, la educación y la enseñanza de la geografía. Metodológicamente, sus planteamientos fueron objeto del análisis hermenéutico-interpretativo de donde derivaron las siguientes categorías: La definición de la globalización, La homogeneidad cultural, Globalización y Educación y Globalización y Enseñanza de la geografía. Finalmente, se destaca la necesidad de renovar la enseñanza geográfica, en el marco de la modernización de la educación y los adelantos del mundo contemporáneo.

Palabras clave: globalización, educación, enseñanza de la Geografía.

sábado, 11 de febrero de 2012

LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA EN 6TO. AÑO DEL SECUNDARIO EN LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES



En este período lectivo se inicia 6to. Año de la Secundaria en la provincia de Buenos Aires. La geografía no es una materia común a todas las orientaciones. Solo aparece en la orientación Ciencias Sociales con dos módulos y en la orientación de Ciencias Naturales se presenta el espacio "Ambiente, Desarrollo y Sociedad", de claro contenido geográfico -y esperamos de incumbencia de los profesores de geografía-. Además, se plantea un espacio titulado "Proyectos de Investigación en Ciencias Sociales" que también es de incumbencia de los profesores de geografía. Aquí incluimos sus propuestas de contenidos y orientaciones didácticas. En Geografía se destaca la promoción de la investigación escolar sobre problemas geográficos, estrategia didáctica de gran valor formativo. Es notoria, por lo demás, la escasa inclusión de Tics en el diseño de Geografía.

Diseño curricular de "Geografía" En la orientación Ciencias Sociales

CONCEPTOS CLAVE DE GEOGRAFÍA EN 6TO AÑO.

Geografía urbana: vivienda y hábitat; pobreza urbana; división social del espacio urbano; suburbanización; sujetos sociales; infraestructuras urbanas; mercado inmobiliario; jerarquía urbana; segregación y fragmentación urbana; red urbana; estructura urbana; economía urbana; renta urbana; planificación urbana; espacio público urbano; morfología urbana (ciudad concentrada, dispersa u otras).
Geografía rural: sistemas agrarios; estructura y tenencia de la tierra; sujetos sociales (pequeños propietarios, campesinos y otros); modernización agraria; neoruralidad; nuevos emprendimientos rurales; revolución verde; explotaciones agropecuarias; gran empresa y latifundio; frontera agraria; política agropecuaria; circuitos productivos; agroindustrias; pobreza rural; usos del suelo; paquete tecnológico.

Geografía ambiental: recursos naturales; desastres naturales; problemas ambientales; calidad de vida; biodiversidad natural y cultural; naturaleza y cultura; movimientos sociales ambientales y otros sujetos sociales; contaminación; polución; calentamiento global; áreas protegidas; degradación de tierras y ecosistemas; desarrollo sostenible; seguridad alimentaria; Organizaciones No Gubernamentales (ong); residuos peligrosos; externalidades ambientales; agrocombustibles; energías renovables y no renovables; ordenamiento ambiental y territorial.

Geografía económica: condiciones generales para la producción; distribución y consumo; mundialización económica; globalización neoliberal; fordismo y posfordismo; Estado de bienestar; Estado neoliberal y de bienestar; estructura y dinámica económica; capital; trabajo; recursos; mercados; localización; competitividad territorial; división espacial del trabajo y la producción; eslabones del proceso productivo; grandes, medianas y pequeñas empresas; empresas nacionales y trasnacionales.

Geografía cultural: identidades territoriales; terceros espacios; hábitos y consumos culturales; subjetividad humana; percepción y significación del espacio; mapas mentales; imaginarios territoriales; espacios de la representación; geografías de las representaciones; espacios de arraigo e identidad (topofilia) y los espacios de desarraigo o miedo y rechazo (topofobia); paisajes y sentidos de la vista; culturas hegemónicas; nacionales y populares; hibridación; mundialización; particularismos; multiculturalismo.
Geografía política: Estado; estatalidad; instituciones y partidos políticos; poder; límites; fronteras; relaciones políticas e interjuego de escalas; territorio; territorialidad; derechos sociales, económicos y políticos; lucha por el reconocimiento de derechos; geopolítica estatal y de las minorías; soberanía; sistema-mundo; formas de gobierno y sistemas de representación; nacionalismos, regionalismos y particularismos.
Geografía del turismo: ocio y tiempo libre; turismo de masas y de elites; consumos culturales y paisajes; flujos y focos turísticos; factores de localización; patrimonio histórico y arquitectónico; desarrollo local y atractivos turísticos; implicancias sociales del turismo; condiciones laborales y turismo; áreas de emisión y recepción; turismo cultural, industrial.

Muchos de estos conceptos son tradicionales en la enseñanza de la geografía. Pero debemos destacar la incorporación de la geografía cultural que es, según nuestra perspectiva una innovación interesante a través de la cual los profesores podrán incorporar temas muy apropiados del mundo actual. En el profesorado incluimos estos temas en el espacio "Problemas espaciales mundiales" (sobre el cual en este blog podrán encontrar múltiples propuestas). Será también muy relevante la selección de los espacios geográficos para la concreción de investigaciones escolares, pero se aprecia en el diseño la promoción de lo local.

Diseño curricular de "Ambiente, Desarrollo y Sociedad" En la orientación Ciencias Naturales.

Los contenidos propuestos en este espacio son -como se puede apreciar en el documento curricular- de incumbencia interdisciplinaria, pero los profesores de geografía se hallan formados ampliamente para encarar su enseñanza con competencia e idoneidad profesional.

Por otra parte, los profesores de geografía están en capacidad de enseñar el espacio Proyectos de Investigación en Ciencias Sociales en la orientación homónima.

miércoles, 8 de febrero de 2012

NUEVOS RECURSOS GEOGRÁFICOS EN LA WEB


La educación geográfica cuenta día a día con más recursos para aplicar en el aula. Aquí algunos de los más recientes que hemos localizado en la WEB como para "empezar" el año a toda geografía.
Lic. Diana Durán

GEOCUBE  Es un atractivo recurso en línea sobre Geografía. Geocube se basa en el principio del Cubo Rubik con seis caras y 54 temas. Se trata de un portal virtual y de fácil acceso que está disponible de forma gratuita. Para utilizarlo: mueva el Geocube con el ratón y explore las caras y tópicos. Geocube proporciona una manera accesible para leer, ver y observar lo que es la Geografía y lo que hacen los geógrafos. Esta es una iniciativa europea desarrollada por Herodoto, la Red Europea de Geografía en la Educación Superior.

Países@ Visor SIG con indicadores demográficos, sociales, económicos, etc. por países.



Cartografía temática en línea de Le Monde Diplomatique Cartografía temática en línea correspondiente a los Atlas de Le Monde.

Cartografía de Le Monde Diplomatique en castellano



Blu Marble La mejor foto de la Tierra.


La "otra" mejor foto de la Tierra 

Las mejores imágenes sobre la Tierra. Serie «Blue Marble». El nuevo satélite de observación de la NASA Suomi CM ha tomado unas espectaculares fotos en alta resolución de la serie «Blue Marble» (Canica azul), en la que se aprecian los auténticos colores de la Tierra. La fotografía, que muestra nuestro planeta en una imagen compuesta a partir de varias franjas, supone una mirada nueva e impresionante del único hogar que, por el momento, tiene el ser humano.

jueves, 2 de febrero de 2012

DÍA DE LOS HUMEDALES - 2 DE FEBRERO 2012



El 2 de febrero, como cada año, es el Día Mundial de los Humedales (DMH). Este día organizaciones no gubernamentales, organismos oficiales, comunidades y grupos de ciudadanos aprovecharán la fecha para realizar actos y actividades encaminados a aumentar la sensibilización del público acerca de los valores y funciones de los humedales y los beneficios que reportan.

La fecha recuerda el día de la firma de la convención internacional sobre los humedales en 1971 en la ciudad de Ramsar a orillas del Mar Caspio. El DMH 2012 se celebrará bajo el lema:”Turismo de humedales: una gran experiencia. El turismo responsable apoya los humedales y a la gente”.

La Convención de Ramsar recordó que el tema elegido se centra en “humedales y turismo” para relacionarlo con la temática de la próxima reunión de la Conferencia de las Partes, COP11 que, bajo el lema “Humedales, turismo y recreación” se celebrará en julio de 2012 en Bucarest, Rumania.

El turismo en los humedales aporta beneficios tanto a nivel local como nacional, a las personas y a la vida silvestre, bienes y servicios que aportan al fortalecimiento de las economías regionales y al soporte para medios de vida sostenibles, poblaciones prósperas y ecosistemas saludables.

En al menos el 35% de los Sitios Ramsar de todo el mundo se desarrollan actividades de turismo sostenible o ecoturismo, en distintos grados, y ese porcentaje se mantiene uniforme en todas las regiones –destacó la Convención.

La Convención Ramsar recordó además que es importante considerar el turismo en todos los humedales, no solamente en los que han sido designados Sitios Ramsar, puesto que los países signatarios se comprometieron al buen manejo de todos los humedales.

Vale la pena señalar que el turismo es sólo uno de los múltiples servicios que prestan los humedales. Garantizar que las prácticas turísticas estén bien gestionadas en los humedales y educar a los turistas sobre la importancia de protegerlos, son dos elementos que contribuyen a que los humedales del mundo estén saludables y aporten beneficios a largo plazo a las personas, la vida silvestre, las economías y la biodiversidad.

Hasta el momento, la Convención de Ramsar no se había centrado específicamente en los humedales, el turismo y la recreación. Por este motivo en colaboración con la Organización Mundial del Turismo (OMT) de las Naciones Unidas, se preparó un folleto para el DMH 2012 sobre humedales y turismo sostenible en el que se explica cómo puede resultar beneficioso el turismo para los humedales y sus habitantes.

Fuente: Fundación Proteger

miércoles, 1 de febrero de 2012

PROFESORADO DE GEOGRAFÍA EN EL ISFD Nº 79 DE PUNTA ALTA


Estudiá geografía en el Instituto Superior de Formación Docente Nº 79 de Punta Alta, provincia de Buenos Aires. Rivadavia 140. TE: 02932-422657. Inscripciones a partir del 15 de febrero. Una carrera con gran proyección de futuro, en nuestro distrito - Coronel Rosales - hay muchas oportunidades de trabajo.


Competencias básicas que promueve la geografía

-          Saber pensar el espacio geográfico en sí mismo y en función del tiempo.

-          Desarrollar el sentido de arraigo y pertenencia al lugar, la comarca, la región y el país.

-          Reconocer la unidad del sistema planetario, de la Tierra como morada de la humanidad y, a su vez, concientizar sobre las características y distribución de ambientes y territorios.

-          Participar en la conservación del medio ambiente.

-          Percibir, interpretar y evaluar los riesgos naturales y los impactos ambientales.

-          Valorar al hombre y su cultura en relación al territorio.

-          Desarrollar la capacidad de pensar globalmente y actuar localmente.

-          Valorar crítica y creativamente la realidad geográfica.

-          Desarrollar la habilidad para leer mapas, cartas geográficas, imágenes fotográficas y satelitales, etc.

-          Poseer espíritu de solidaridad y convivencia.

-          Crear capacidad para la toma de decisiones.

-          Promover la conciencia ambiental.

-          Desarrollar la conciencia territorial.

Fuente: Durán, Diana. La educación geográfica, cambios y continuidades. Buenos Aires. Lugar Editorial. 2001.

Ver Plan de Estudios aquí  El primer año de estudios se cursa en turno vespertino

DURACION: 4 (CUATRO) AÑOS
NIVEL: TERCIARIO NO UNIVERSITARIO
RAMA: SUPERIOR / DOCENTE
TITULO: PROFESOR EN GEOGRAFÍA
HORARIO:TURNO TARDE Y PRACTICA EN CONTRATURNO
RÉGIMEN: PRESENCIAL
Localización del Instituto

Documentación requerida

Fotocopia del Documento de Identidad : primera, segunda hoja y cambio de domicilio.
Fotocopia de Certificado de Estudio (Analítico del nivel Secundario o Polimodal) registrado por el Consejo Escolar (dependiente de la Pcia. de Buenos Aires).
Certificados de Aptitud Física y Psicológica tramitado por profesional dependiente de hospital público o privado (por separado).
Dos fotos carnet.