lunes, 31 de diciembre de 2012

¡FELIZ AÑO NUEVO!


Es el deseo de Geoperspectivas. Por un 2013 venturoso, pleno de paz, armonía, salud y trabajo para quienes nos visitan.

Diana Durán

Y con este poema de Machado brindemos por los sueños del año entrante:
 
Los sueños 
Antonio Machado

El hada más hermosa ha sonreído
al ver la lumbre de una estrella pálida,
que en hilo suave, blanco y silencioso
se enrosca al huso de su rubia hermana.

Y vuelve a sonreír porque en su rueca
el hilo de los campos se enmaraña.
Tras la tenue cortina de la alcoba
está el jardín envuelto en luz dorada.

La cuna, casi en sombra. El niño duerme.
Dos hadas laboriosas lo acompañan,
hilando de los sueños los sutiles
copos en ruecas de marfil y plata.

jueves, 27 de diciembre de 2012

EXPERIENCIAS DE ESCUELAS Y NETBOOKS. APLICACIONES A LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA



HISTORIAS DE ESCUELAS Y NETBOOKS

Este libro digital es la punta del iceberg…. Cincuenta experiencias de integración de netbooks y otras tecnologías, entre más de 1.000 iniciativas que docentes y directiv@s de distintas escuelas de enseñanza secundaria, escuelas de la modalidad de educación especial e institutos de formación superior docente elaboraron para mejorar su enseñanza y gestión, y compartirlas con colegas de diferentes geografías en los Congresos de Conectar Igualdad realizados durante 2012.
Profesor@s y directiv@s de todo el país que con creatividad, pertinencia y sistematicidad integran las nuevas tecnologías, y en particular las netbooks a su quehacer profesional cotidiano para brindar una mejor educación a todas y todos los estudiantes. Experiencias que amplían el repertorio docente, enriqueciendo los aprendizajes de sus alumn@s, fortaleciendo las escuelas de distintos niveles y modalidades y conectándolas con otras escuelas y organizaciones sociales.
Experiencias que hacen camino dentro de sus escuelas y muestran la ruta de la integración de las netbooks, dando cuenta de que no solo es necesario, sino posible.

PROYECTO GLACIARES. Programa 2Mp. CONAE. Escuela 4-057 Margarita Cinca de Geary. San Rafael. Mendoza. Iris De Vicente

Las TIC son el eje mediante el cual se implementa la presente experiencia educativa. Sus objetivos son:
  • promover el uso de la tecnología satelital, el pensamiento crítico y reflexivo, la toma de conciencia sobre el cuidado de la vida, de la naturaleza y, fundamentalmente, del agua y de los glaciares, elemento vital y escaso en nuestra zona;
  • generar soluciones creativas para situaciones problemáticas del entorno mediante el análisis y la reflexión;
  • valorar el trabajo autónomo, cooperativo y en equipo;
  • intervenir en el contexto asumiendo una actitud crítica, reflexiva, creativa y ética;
  • insertarse en el mundo del trabajo a partir del desarrollo de capacidades y saberes profesionales.
Anualmente, la escuela realiza una muestra, denominada Expo Geary, del trabajo del año en diferentes espacios curriculares y proyectos. En ella se presentarán todas las producciones de este programa. La muestra es abierta a toda la comunidad del barrio en el que está la escuela (barrio que tiene 1000 casas) y a las familias de los alumnos.

IFDC San Luis. Instituto Superior de Formación Docente

Esta experiencia se basa en la modalidad WebQuest (WQ) y se trabajan las cartografías como imagen, en una secuencia temporal de cinco períodos históricos, articulando contenidos escolares del ciclo básico del nivel secundario y promoviendo el trabajo colaborativo y el aprendizaje significativo.
La articulación de contenidos disciplinares y las actividades didácticas virtuales que permiten las WQ favorecen el aprendizaje colaborativo de los alumnos, la utilización de herramientas de base geotecnológica, el acceso directo a información actualizada; además de mantenerlos motivados y atentos mediante recursos digitales. Las WQ facilitan la manipulación de información y permiten a los docentes organizar las actividades en tareas bien definidas previendo un adecuado uso del tiempo y abocando a los alumnos a trabajar con la información, más que a buscarla, para apoyar el desarrollo del pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.
En la experiencia se utilizan materiales de consulta digitalizados (enciclopedias, diccionarios, libros); mapas conceptuales; herramientas de internet (mail, buscadores, por ejemplo, Yahoo, Hotmail, Google, Bing); bibliografía específica de la asignatura; imágenes o fotos. Además de planillas de cálculo, procesadores de texto, presentaciones, programas de dibujo (por ejemplo, Writer, Word, PowerPoint, Calc, Excel, etcétera), lo que supone el ejercicio y logro de habilidades informáticas por parte de los alumnos.

lunes, 24 de diciembre de 2012

¡FELIZ NAVIDAD ES EL DESEO DE GEOPERSPECTIVAS!


 
Todas las personas que día a día participamos en Geoperspectivas deseamos un presente y futuro próximo de paz, trabajo, salud, amor y esperanza para quienes nos visitan cotidianamente en pos de una mejor calidad de la Educación Geográfica.

martes, 18 de diciembre de 2012

PROYECTO DE VOLUNTARIADO: AGRICULTURA FAMILIAR URBANA EN LA PERIFERIA DE LA CIUDAD DE BAHIA BLANCA. EL CASO DEL BARRIO SPURR



Imagen satelital y cartografía de la localización del proyecto.


Presentación y el poster que realizamos del proyecto de voluntariado "agricultura familiar urbana en la periferia de la ciudad de Bahía Blanca. El caso del barrio Spurr" junto a los compañeros y compañeras del CEISO para presentar en las V JORNADAS DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA realizadas el 11 y 12 de diciembre en la UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SUR. La experiencia antes mencionada es un claro ejemplo de intervención territorial a partir de una visión interdisciplinaria y un compromiso social con la comunidad.



PRESENTACIÓN

PÓSTER 

Docente responsable: Fernando ROMERO-Departamento de Economía. Universidad Nacional del Sur. Correo electrónico: fernandogromero@gmail.com 
Pablo BECHER. Melisa ERRO VELAZQUEZ. Aldana GARCIA PASSETTI. Natalia LUQUE.  Agustín DE BÁRBARA. María Laura LANGHOFF. María Belén NIETO. Matías ALAMO. Universidad Nacional del Sur. Secretaria General de Cultura y Extensión Universitaria-Colectivo de Estudios e Investigaciones Sociales (CEISO).
 
El objetivo fundamental de este proyecto de voluntariado es impulsar junto a los vecinos y las vecinas del barrio Spurr de la ciudad de Bahía Blanca, la producción de hortalizas y su utilización adecuada para el mejoramiento alimentario y nutricional de las familias y las comunidades vulnerables desde el punto de vista socioeconómico, a través de una perspectiva de trabajo interdisciplinario.


Pretendemos potenciar los “saberes heredados” sobre agricultura urbana que se observan en este barrio, trabajando con emprendimientos productivos ecológicamente sustentable. Desde un enfoque de economía social,  se orienta no sólo a la obtención de utilidades económicas, sino también a la consolidación de capacidades potenciando la circulación de saberes y prácticas colectivas.
Intentamos trabajar aspectos tales como la alimentación, la elaboración de conservas con los productos de la huerta, el trabajo familiar dentro de la misma, diversificar especies y variedades y aumentar la superficie cultivada. Así también promover la utilización y elaboración de fertilizantes orgánicos fabricados con residuos domésticos.  



lunes, 17 de diciembre de 2012

EL PREMIO DE LA UBA A GEOPERSPECTIVAS




El Rector de la UBA Rubén Hallú diserta sobre el Premio UBA
 
Hallu tuvo también a su cargo entregar los diplomas al resto de los premiados, y al dirigirse a todos los consagrados y a su familiares, dijo, entre otras cosas: “Alguien me preguntó recién qué ganaba la Universidad con entregar estos premios y yo creo que ganamos todos (…) Lo que hay que destacar es que ustedes escribieron sobre educación, y aquellos que trabajamos sobre educación la mayor parte de nuestra vida, estamos convencidos cada día más que la educación es lo único que nos va a permitir salir de las exclusión y de otros graves problemas sociales, para que nuestro país sea cada día mejor”.
 
Dijo más adelante: “Cuando la subsecretaría de Relaciones Institucionales y Comunicación impulsó esta idea, no sabíamos que repercusión iba a tener y sin embargo superó todas nuestras expectativas ya que no sólo se presentaba gente de nuestra ciudad o de la provincia de Buenos Aires, sino de todo el país. Realmente eso nos empujó a seguir con la propuesta y este año agregamos los Edublogs, con una repercusión impensable y, a través de la labor de los jurados uno puede ver la calidad de lo que se hace al igual de lo que sucede en otros rubros”.
 
Esto fue –dijo más adelante, como ponernos al lado de los que escribían sobre educación, cultura, ciencia y tecnología en cualquier medio, y tratar de estar junto a ellos y así presionar para que les den más espacio. Y estos premios son una forma de reconocer el esfuerzo de todos, sobre todo de aquellos que no teniendo la visibilidad que quisieran, siguen escribiendo. Esto es lo que celebramos hoy por eso quiero felicitar a todos los premiados”.
 
 
El Diploma de Geoperspectivas en la categoría Blogs de Aula - Instituto Terciario/Universidades

 
La directora del ISFD Nº 79, Virginia Caldentey y la Dra. Mariela Viarenghi en ocasión de recibir el premio por parte del rector de la UBA,  Rubén Hallú.
 

domingo, 16 de diciembre de 2012

MODELO AGRÍCOLA E IMPACTO SOCIOAMBIENTAL EN LA ARGENTINA: MONOCULTIVO Y AGRONEGOCIOS




Dibujo de Tapa: recreación realizada por Julia Ronderos de una imagen correspondiente a “O VAIVEM DO MIGRANTE”, Centro de Estudios Migratorios, San Pablo, Brasil, 1983.
 
 

Modelo agrícola e impacto socioambiental en la Argentina: monocultivo y agronegocios. Carrasco, Andrés. Sánchez, Norma Elba. Tamangno, Liliana Ester. Serie Monográfica "Sociedad y Ambiente: Reflexiones para una nueva Latinoamérica". Monografía nº 1.

 
 

viernes, 7 de diciembre de 2012

AMAZONIA BAJO PRESIÓN. ATLAS DE LA RED AMAZÓNICA DE INFORMACIÓN SOCIOAMBIENTAL GEORREFERENCIADA





Presiones y amenazas


Atlas Amazonia bajo presión de la Red Amazónica de Información Socioambiental (Raisg)
© RAISG Red Amazónica de Información Socioambiental Georreferenciada
Página del Atlas

 
Cobertura de tierras

El bosque húmedo del Amazonas, que le da el 20 por ciento del agua dulce al planeta, estará casi perdido en 40 años. Las presiones y amenazas que pesan sobre este ecosistema continental, extendido por nueve países (entre ellos Colombia), están llevando a que los paisajes de selva, diversidad socioambiental y agua dulce sean reemplazados por paisajes degradados, sabanizados y zonas más secas.
 
Amazonía bajo presión presenta en lenguaje cartográfico un vistazo sobre las presiones actuales y amenazas potenciales sobre una región de 7,8 millones de km2, compartida entre Bolivia, Brasil, Colombia, Ecuador, Guyana, Perú, Suriname, Venezuela y Guyane Française, donde viven 33 millones de habitantes, incluyendo 385 pueblos indígenas.
 
Este producto es uno de los resultados del esfuerzo de cooperación, iniciado en 2007, entre organizaciones de la sociedad civil y de investigación, en el âmbito de la Red Amazónica de Información Socioambiental Georreferenciada (RAISG).
 
Información actualizada sobre carreteras, petróleo y gas, minería, hidroeléctricas, focos de calor y deforestación aparece espacializada en mapas para toda la Amazonía, en la Amazonía de cada país, por Áreas Naturales Protegidas, por Territorios Indígenas y a escala de cuencas hidrográficas.

De gran interés para la Educación Geográfica por la información cartográfica que incluye.

TERREMOTO EN JAPÓN. MAGNITUD 7.3






El terremoto tuvo una magnitud preliminar de 7,3, informó el Servicio Geológico de Estados Unidos (USGS, por su sigla en inglés). Esto fue revisado de una estimación inicial de 7,4.
No hay una "amenaza de tsunami importante y destructivo", pero los "sismos de esta potencia pueden generar tsunamis locales con capacidad destructiva en las costas", precisó el centro estadounidense con sede en Hawai.

           Costa Este de Honshu, Japan

 
Tiempo:2012-12-07 08:18:23.5 UTC
Magnitud:7.3 (Mw)
Epicentro:144.06°E 37.87°N
Profundidad:

33 km

 

martes, 4 de diciembre de 2012

VIVIENDO OTRA GEOGRAFÍA. ALBINA LARA


Accra, Ghana. 2011. Albina Lara

VIVIENDO OTRA GEOGRAFÍA. Por Albina Lara. 4 de diciembre de 2012

Como geógrafa, aunque no típica, fui formada para analizar, estudiar y evaluar  territorios. Sin embargo, por suerte, partes de mi ser siempre han sido esquivas al poder enorme de la formación académica,  lo que me ha permitido integrar diversas formas de aprendizaje, además del puramente racional. Mi experiencia en Ghana, adquirida a través de viajes a partir del 2009, hizo posible que fuera capaz de vivir otra geografía.  

Cuando a mediados del 2009 me invitaron a dar clases de Gestión Ambiental en Ghana, África, a través de la organización noruega Kultur Studier, la idea me fascinó puesto que puso en movimiento un aspecto de mi personalidad geográfica, la ligada a Humboldt.

Mi iniciativa promovió, entre mi familia y amigos,  la formación de dos grupos bien diferentes: uno que rechazaba la iniciativa por arriesgada y difícil y el otro que la alentaba por  interesante y enriquecedora. En ambos grupos, pero, seguramente mucho más en el primero, operó el poder de la percepción: África, un territorio percibido como peligroso sin diferenciación, debido básicamente a las noticias que recibimos de violencia de todo tipo y también a las enfermedades. También el otro grupo, el que estaba a favor, tenía sus propias percepciones: África, tierra de paisajes, colores y sonidos intensos, donde la Madre Tierra se muestra evidente y las culturas son más prístinas y fascinantes.

Mis primeras impresiones en Ghana fueron intensas y fuertes: colores, olores, sonidos, tantos, tantos, y tan diferentes. La sensación fue de caos, de demasiado, de que no podía ni absorber ni digerir todo aquello.
 

 
Cape Coast, 2010. Albina Lara.

 
 
Kumasi, 2010. Albina Lara
 
Ciudades con calles donde todo ocurre en forma simultánea: vivienda, comercios de todo tipo, vendedores, zanjas con los efluentes domésticos, automóviles que tocan la bocina permanentemente y dan la sensación de que van a llevarnos por delante en cualquier momento, cabras y gallinas, muchos niños, vendedores que te persiguen porque ser blanco te convierte en un cliente apetecible, todo, todo junto. Al principio, esto produce agotamiento y necesidad de protegerse de tantas sensaciones. Surge la urgencia por refugiarse en la imagen del mundo conocida y segura y desde allí juzgar y analizar.

Asimismo, algo impactante fue la sensación de ser percibido como diferente y realmente ser el diferente, ser “obruni”. Obruni es la palabra utilizada en Ghana para los blancos, tomada del idioma nativo Akan/Twi, que significa “el que viene de ultramar”. Es decir, literalmente se refiere a todos los extranjeros; pero, básicamente se utiliza para los blancos. Cuando uno va caminando por las calles, los niños gritan: “obruni”, “obruni”, como una forma de saludo, casi siempre amistoso porque la gente de Ghana es muy gentil  y cordial.
 

Puerta del "no retorno"
 
Ser blanco en tierra de negros.  Eso es fuerte. No sólo es sentirse diferente sino, vuelvo a repetir, ser diferente, ser blanco en tierra de negros, donde el comercio de esclavos dejó hondas marcas. En lo profundo se siente que, aunque sean muy amables y sonrían al decir Obruni, uno es blanco, es decir tiene la impronta de pertenecer al grupo, tampoco diferenciado, de esos seres humanos que hicieron realidad un comercio humano, que llevó miles y miles de habitantes de esas tierras hacia las Américas, cruzando por la “puerta del no retorno (1)” 

El milagro para mí fue haber sentido que, a través de mis viajes y mi experiencia, pude pasar de ser una Obruni, diferente y observada, a ser un poco parte de la comunidad.
 

 
Elmina, 2011. Albina Lara.


Creo que ese milagro lo hizo posible mi mirada de respeto, de humildad, de cuenco para recibir esa nueva geografía, no para juzgarla desde mi percepción diferente, sino para vivirla, disfrutarla, sentirla. A lo largo de ese proceso, sentí que mi piel iba adquiriendo el color de la tierra, que mi piel se oscurecía a medida que los filtros de mi percepción se disolvían y me permitían una mirada amplia y flexible.

Impresionante el cambio que permitió dejar que esa otra geografía permee mi piel y todos mis sentidos.  Desde entonces, tengo más lugares en el mundo a los cuales puedo llamar mi lugar.


1- Puerta del no retorno: nombre que se le daba a la puerta del Castillo esclavista de Cape Coast, Ghana, a través de la cual los esclavos dejaban el Castillo para ser embarcados a las Américas.
 
 
 
Cómo agradecer a nuestra amiga la Dra. Albina Lara, este artículo para Geoperspectivas que nos nutre con experiencias únicas de sus viajes a Ghana.
 
Diana Durán